ЖанқҰл тамараасар қалниязқызы

164 
 
сабақтар  (семинарлар-зерттеулер,  эвристикалық  әңгімелер,  баяндамаларды 
талдау,  әр  түрлі  диспуттар  түрлері  мен  шығармашылық  пікір-таластар, 
тренингтік  формаларға  қатысу,  ғылыми  әдебиеттерді  талдау,  көкейкесті 
мақалаларды  проблемалық  талдау,  әр  түрлі  ойын  әдістері  мен  формалары 
(іскерлік  ойындар,  конкурстар  және  т.б.).  Аудиториядан  тыс  сабақтар: 
фольклорлық  экспедициялар,  музыкалық  лекториялар,  ауызша  журнал, 
музыкалық  қонақ  бөлме,  әдеби-музыкалық  салон  театрландырылған 
музыкалық-әдеби  кеш,  республикалық,  қалалық,  университеттік  дейгейде 
өтілетін  халықтық  музыкалық  кештер.  техникалық,  аудиовизуалды  құралдар: 
ұлттық 
музыка 
жазылған 
электрондық 
компакт-дискісі; 
студенттік 
жұмыстардың электрондық үлгісі. 
12.  Зерттеудегі  идеяларды  практика  жүзінде  іске  асыруда  ұлттық  музыка 
құралдары  арқылы  педагогикалық  жоғарғы  оқу  орындарының  студенттерін 
интеллектуалды дамыту  формаларының,  әдістері  мен  тәсілдерінің  маңызы өте 
зор.  
Жүргізілген зерттеу бойынша мынадай ұсыныстар жасауға болады:  
1.  Студенттерді  ұлттық  музыка  арқылы  интеллектуалды  дамытудың 
психологиялық-педагогикалық  негіздері    осы  саладан  білім  алушыларға 
теориялық  білімдерді  жүйелі  меңгертуге  септігін  тигізеді.  Оларды  мұғалімдер 
біліктілігін  жетілдіретін  институттардың  әдістемелік  бағдарламаларына  енгізу 
қажет.    
2.  Студенттерді  ұлттық  музыка  арқылы  интеллектуалды  дамытуда  
педагогикалық  жоғары  оқу  орнының  оқу-тәрбие  үдерісінің  мүмкіндіктерін  
тиімді пайдалану қажет. 
3.  Болашақ  музыка  мұғалімдерін  интеллектуалды  дамытуда  ұсынып 
отырған  бағдарлама,  бағдарламаға  қосымшалар,    жеке  сабақтар,  іс-шаралар 
жоспары бойынша жүзеге асырған дұрыс. 
4.  Тұлғаны  интеллектуалды  дамыту  бойынша  әдістемелік  нұсқауларды 
жалпы  білім  беретін  мектептердің  оқу-тәрбие  үдерісінде  тақырыптық  іс-
шараларды өткізуде негізге алу қажет. 
6. Ұсынылып отырған әдістемені педагогикалық жоғары оқу орнының оқу-
тәрбие үдерісінде пайдалануға болады.  
Зерттеу  проблемасы  өте  күрделі  болғандықтан  және  алғаш  рет  зерттеліп 
отырғандықтан  толығымен  шешімін  тапты  деуге  болмайды.  Алдағы  уақытта 
оқушылардың интеллектуалдық әлеуетін дамыту, оқушыларды интеллектуалды 
дамытуға  болашақ  мұғалімдерді  даярлау,      студенттердің  интеллектуалды 
дамытудың  интерактивтік  әдістерін  жобалау  және  т.б.  проблемалар  арнайы 
зерттеуді қажет етеді.  
 
 
 
 
 
 

165 
 
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
 
1 
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан 
халқына жолдауы «Қазақстан жолы - 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ». 
- Астана, 2012. - 12 желтоқсан.  
2 
Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2016-2019 
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. - Астана, 2016, наурыз -1. 
3 
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан 
халқына жолдауы «Интеллектуалды ұлт - 2020». - Астана, 2014, қаңтар17. 
4 
Қазақстан  Республикасының  үздіксіз  білім  беру  жүйесіндегі  тәрбие 
тұжырымдамасы. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 
жылғы 16 қарашадағы № 521 Бұйрығымен бекітілген. 
5 
 Қазақстан  Республикасында  2013-2016  жж.  білім  беру  ұйымдарында 
оқыту үдерісінің тәрбиелік құрамын күшейту бойынша типтік кешенді жоспар. 
6 
Программа  «100  конкретных  шагов»  Президента  Республики 
Казахстан Н.А.Назарбаева // Казахстанская правда от 6 мая 2015, №80 (27956). 
7 
Гальтон Ф. Наследственность таланта, ее законы и последствия  / пер. 
с англ. - СПб., 2005. - 299 с. 
8 
Кеттел   Р.Б. Канцелярия  конфискации –  Киргизы  /  гл.  ред. Ю.С. 
Осипова. - М., 2009. - 619 с.  
9 
 Бине А. Измерение умственных способностей. – Алматы; СПб., 1998. 
- 256 с. 
10  Равен  Дж.  Компетентность  в  современном  обществе:  выявление, 
разветие и реализация  / пер с англ.  - М., 2006. - 85 с. 
11  Гилфорд  Дж.  Структура  интеллекта.  Психология  мышления.  -  М., 
2005. - С. 85-105. 
12  Терстоун  Л.Л.,  Терстоун  Т.Г.  Первичные  умственные  способности.  - 
Чикаго: Научно-исследовательская ассоциация, 1963.- 156 с. 
13  Талызина 
Н.Ф.  Формирование  познавательной  деятельности 
учащихся. - М.: Знание, 1983. - 96 с.  
14 
Карпов 
A.B., 
Пономарева 
В.В.Психология 
рефлексивных 
механизмов управления.- М.: Институт психологии РАН, 2000. - 284 с.  
15 
 Кенжебаева  Т.Б.  Болашақ  мұғалімдердің  зияткерлік  әлеуетін 
дамыт:филос. док.   ...   PhD: 6D010300. - Алматы, 2014. - 165 б. 
16  Ожегов С.И. Словарь русского языка  / под. Ред. Н.Ю.Швецовой. - М.: 
Рус.яз., 1990. - 917 с. 
17  Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - 2-
е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с. 
18 
Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность   / пер. с англ. - М.:  
Когито-центр, 2000. - 256 с. 
19  Люсин Д.В. Способность к  пониманию  эмоций:  Психометрический и 
когнитивный  аспекты  /  ред.Г.А.Емельянов.  Социальное  познание  в  эпоху 
быстрых политических и экономических перемен. - М.: Смысл, 2000.- 298 с. 
20 
Степанов  С.Ю.,  Семенов  И.Н.Психология  рефлексии:  проблемы  и 

166 
 
исследования  // Вопросы психологии. - 1985. - №3. - С.31-40. 
21 
Sternberg J.  A triangular theory of love // Psychological Review. -1986. 
-№93 (2). –Р. 119–13 // DOI:10.1037/0033-295X.93.2.119.    
22 
Ермаганбетов  М.Е., Аганина  К.Ж., Манкеш  А.Е.Интеграцияланға
н  пән  мұғалімдерін  дайындау:  оқу-әдістемелік  құралы. -  Алматы:   «Ұлағат» 
баспасы, 2013. - 112 б. 
23   John  Day  River  Basin.  Water  Resources  Data  for  Oregon.  -  Water  Year, 
2005. 
24  Allport  G  W.  The  ego  in  contemporary  psychology  //  Psychological 
Review / пер с анг.-2007. - Vol. 50. - P. 451-478. 
25  Торндайк  Э.  Бихевиоризм:  Принципы  обучения,  основанные  на 
психологии; Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. – М., 1988. 
26  Rob, Ford Madox Ford and the Misfit Moderns: Edwardian Fiction and the 
First World War. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2012. 
27  Сьшанюк  Э.Э.  Модернизация  профессионального  образования: 
Компетентностный подход. - М.: МПСИ, 2005. – 52 с. 
28  Смирнова Е.О. К вопросу о формировании психической готовности в 
школьному  обучению.    Некоторые  актуальные  психолого-педагогические 
проблемы воспитания и воспитывающего обучения. – М., 1999. - 430 с. 
29  Гилфорд  Дж.  Три  стороны  интеллекта  задач  //  В  Сб.:      Психология 
мышления. – М.:  Прогресс, 1995. – С. 434-437. 
30  Рубинштейн  С.Л.  Психология  индивидуальных  различий.  -  М.:  ЧеРо, 
2000. - 776 с. 
31  Выготский Л.C.  Развитие  высших  психических  функций.  -  М.:  Изд-
во АПН РСФСР, 1960. - 598 с.  
32  Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304 с. 
33  Лурия A.P. Лекции по общей психологии. — СПб.: Питер, 2006. - 320 
с.   
34  Тихомиров  О.К.  Психология  мышления.  –  М.:    Изд-во  Московского 
университета, 2004. – С. 7-10.  
35  Бодалев  А.  А.  Психологическое  общение.  -  М.:  Изд-во  «Институт 
практической психологии»; Воронеж: НПО «Модек», 1996. -256 с. 
36  Яковлева  E.  Эмоциональные  механизмы  личностного  и  творческого 
развития  // Вопр. психологии. - 1997. - №4. - С. 34-35. 
37  Стернберг  Р.,    Форсайт  Дж.  Практический  интеллект.    -    СПб.:  Питер, 
2002. - 345с. 
38  Люсин  Д.В.  Новая  методика  для  измерения  эмоционального  интел-
лекта: опросник ЭмИн  // Журнал «Психологическая диагностика». -  2006. - № 
4. - С. 3-22. 
39  Морозова  Е.И.  Психологические  подходы  к  изучению  процесса 
адаптации  детей  раннего  возраста  //  Альманах  института  коррекционной 
педагогики РАО.- 2001. - № 4. 
40  Робертс Р.Д., Мэттьюс  Дж., Зайднер М., Люсин Д.В. Эмоциональный 
интеллект:  проблемы  теории,  измерения  и  примерения  на  практике    //