байланыстарды орнату іскерлігі.
Жобалау əдісі əрдайым студенттердің өз бетімен жұмыстануына бағытталған. Оны
студенттер белгілі бір уақыт аралығында жеке, жұппен, топта орындауы мүмкін.
Жобалау əдісі педагогикалық технология ретінде – бұл мəні бойынша шығармашылық
болып табылатын зерттеу, ізденіс, проблемді əдістердің жиынтығы.
Жобалау əдісін қолдануға қойылатын талаптар:
1.
Зерттеушілік шығармашылық тұрғыдан мəнді проблеманың/міндеттің болуы
(мысалы, бір проблема бойынша əр түрлі жерлерден репортаждар қатарын жасау)..
2.
Мүмкін болатын нəтижелердің практикалық, теориялық, танымдық мəні (мысалы,
газета, альмана шығару)
3.
Студенттердің өз бетімен (жеке, жұпта, топта) жұмысы.
4.
Жобаның мазмұндық бөлімін құру.
5.
Зерттеу əдістерін қолдану.
Жобалау əдісінің нəтижесі материалдық рəсімделген болуы тиіс: видеофильм,
альбом, бортжурнал, компьютерлік газета, альманах, доклад жəне т.б.)
Жобалаудың құрылымы: жобаның мақсаты, оның өзектілігі – ақпарат көздері жəне
ақпаратты өңдеу – нəтиже – презентация
Жобалауды құру:
1.
Жобаның тақырыбын таңдау, қатысушылардың құрамын белгілеу.
2.
Топқа міндеттерді белгілеу, зерттеу əдістерін таңдау, ақпарат іздеу,
шығармашылық шешімдер қабылдау.
3.
Студенттердің өз бетімен жұмысы.
4.
Əрдайым зерттеу нəтижелерін талқылау үшін жиналып отыру.
5.
Жобаны қорғау, оппонент белгілеу.
6.
Ұжымдық талқылау, экспертиза, сыртқы бағаны жариялау, қорытындылар.
Жобаға берілетін сыртқы бағаның параметрлері:
-
проблеманың мəнділігі жəне өзектілігі;
-
қолданылатын зерттеу жəне мəліметтерді өңдеу əдістерінің дұрыстығы;
-
жобаға əрбір қатысушының белсенділігі;
-
қабылданған шешімдердің ұжымдық сипаты;
-
жобаға қатысушылардың қарым-қатынас жəне өзара көмекке келу сипаты;
-
проблеманы зерттеудің тереңдігі жəне жан-жақтылығы;
-
шешімдердің дəлелділігі жəне дəйектілігі, қорытындылар;
-
орындалған жобаның нəтижесін рəсімдеу эстетикасы;
-
оппоненттердің сұрақтарына жауап беру іскерлігі, жауаптардың нақтылығы жəне
дəйектілігі.
Жоба:
Пəн:
Топ:
Жобаның сипаты:
Ғылымдар тараулары:
Жобаның типі:
Жобаның мақсаты:
Жобаның міндеттері:
Жоспарланған нəтиже:
Оқу мақсаты:
Материалдар:
Жұмыс уақыты:
Топ типі:
Рольдер:
Жобамен жұмыс:
Оқу-тəрбиелік міндеттер:
Өзара көмек:
Жеке жауапкершілік:
Жетістік көрсеткіші:
Күтілетін іс-əрекет:
Эвристикалық əңгіме Сократ заманынан келе жаткан əдіс.
Эвристика грек тілінде «таптым» деген мағынаны білдіреді. Бұл əдіс оқыту саласына
ежелгі гректердің сократтық əңгіме үлгісінен енген. Эвристикалық əңгіменің
психологиялық табигатына тоқталсақ, аталмыш əдіс мəселенің жауабын ұжымдық іздеу,
талқыга кеп саяды. Сондықтан да бұл əдіс педагогикада проблемалық оқыту деп аталып
жүр. Эвристикалық əңгіме тақырыптың 6ip элементін қазық етсе, проблемалық окыту
əдісі тұтас 6ip проблемалық ситуацияларын жекелей арқау етеді. Бұл əрине айырықша
айырмашылық емес. Психологиядағы эвристикалық əңгіме əдісі бойынша да ой өрбіту
арқылы да тұтас 6ip ауқымды тақырып шегіне дейін баруға болады.
Дискуссия ішкі белсенділікті арттыру арқылы, оқыту əдістерінің 6ipi ретінде тек
соңғы жылдары ғана қолданысқа енген еді
Дискуссия - əңгіме барысында туындаған əр алуан пікірлердің қаркынды таласын
тудыратын тілдік əрекеттің диалогты сипаты. Дискуссия- пікірді жай баяндау емес, өз
пікіріңді түрлі дəлелдермен, көрсеткіштермен дəлелдеу, қорғау. Л.С.Выготский
көрсеткендей, дискуссия- пікірлер қақтығысы, 6ip мəселенің бірнеше дұрыс жауаптарын
немесе керісінше, сұрыптайтын, саралайтын тиімді тəсіл.
Дөңгелек үстел əдісі педагогика ғылымында саяси жəне ғылыми саладан ауыскан.
Дөңгелек үстел əр түрлі саяси немесе ғылыми бағыттарды сараптау үшін жіргізіледі.
Дөңгелек үстел көп пікірлердің бip арнаға тоғысуын қамтамасыз етуүшін жүзеге
асырылады.Дөңгелек үстел əдісі белгілі бір теориялық тақырыпты əр түрлі ғылыми
тұрғыдан қарастыру жолымен меңгерту мақсатында əр түрлі мамандық иелерінің
қатысуымен жүргізіледі.
Дөңгелек үстел əдісі өзге де сипатта қолданылады. Мысалы, студенттердің оку-ғылыми
конференциясында студент-психолог, студент-педагог, студент- əлеуметтанушыларының
кездесуі ретінде дөңгелек үстел ұйымдастыруға болады. Бастысы психологиямен қатар
өзге ғылыми салаларда кеңінен талдауға болатын негізгі тақырыпты белгілеу. Дөңгелек
үстелде əркім өзінің алдын-ала оқып дайындағанын баяндап қана қоймай, тақырыптың
өзектілігін, қоғам қажеттілігін қамтуға керек, тандалған тақырыпты катысушылар
өздерінің зерттеу тұрғысынан аса білулері қажет. Дөңгелек үстелде əркім өзін
толғандырған тақырып бойынша өз білгендерін өзгелердің танымын толықтырып, бір
көзқараста ымыраға келуі керек. Егер əр қатысушы өз тұжырымын ғана баяндаумен
шектелсе, консенсус туындамайды. Яғни, тақырып мəні ашылып, пікірлер тоғыспайды.
Дөңгелек үстелдің мақсаты сол жоғарыда айтқандай ақиқат топ болып іздеу. Егер
дөңгелек үстел жанды пікір таластар арқылы бір көзқарасқа тоғыспаса, онда дөңгелек
үстел мвқсатының жүзеге аспағаны.
Достарыңызбен бөлісу: |
