ағылшын тілінде жауап бере алмай қиналып қалды. Оқушылардың жауаптарын тыңдауда менде біраз
кемшіліктер, қателіктер болды, әсіресе білмей қалып жатса шыдамай басқа балаға бағыттап немесе
өзім айтып қойған кездерім болды. Келешекте мен өтетін сабақтарымда ең алдымен шыдамдылық
танытуым керек деген ойға келдім.
«Демалыс күндері немен шұғылданасыз?» Топ болып жұмыс жасағанға оқушылар біраз үйреніп
қалды. Сабақ басталысымен апай біз қалай бөлінеміз деп сұрады. Алғашқы сабақтағыдай емес,осы
сабаққа оқушылар қуанып келіп апай бүгін қандай сабақ өтеміз? –деді. Жаңа сабағымда
оқушыларыма сыни сұрақтар қою және оған жауап беру арқылы мұғаліммен оқушыарасында диалог
көрініс тапты.
T: How do you think about holiday?
P: We think it’s celebrations.
P: We think it’s birthday.
P: We think it’s a having rest.
P: We think it’s a relax.
P: We think it’s a visiting museums.
P: We think it’s a visiting villages.
T: Why we need a holiday?
P: We need a holiday because we must to have rest.
«Диснейлендке қош келдіңіздер!». Үш топтада тапсырманы орындап келген оқушылар болды.
Диалогты Аружан және Назым деген оқушыларым айтты.
Aruzhan: Hello!
Nazim: Hello!
Aruzhan: How are you?
Nazim: I’m fine, thank you. And you?
Aruzhan: I’m OK. Where are you going to spend your holiday?
Nazim: I’m going to Astana.
Aruzhan: Are you going with somebody?
Nazim: With my parents.
Aruzhan: What are you going to do in Astana?
Nazim: We are going to see a lot of interesting sightseeing.
Aruzhan: What are they?
Nazim: They are Baiterek, center of Duman, Khan Shatyr.
Aruzhan: Oh , very good, have a nice holiday.
Nazim: Thank you.
Aruzhan:Good bye!
Nazim:Good bye!
Бастама-жауап –әрекет бойынша мына сұрақтарды қойдым
Диснейленд жайлы естігендерің бар ма? Қайдан естідіңдер? Диснейлендте болдыңдар ма?
Барғыларың келе ме? - деген сұрақтар арқылы оқушылармен диалог құрдым. Оқушылар жақсы
жауап беріп отырды. Олардың берген жауаптарына қарай әрекет жасай отырып, сұрақтарды
жалғастырдым. Диснейленд жайлы оқушыларды біледі деп ойлаймын, себебі мультфильм көрмейтін
бала жоқ шығар.
(БЖӘ) Бастама-жауап-әрекетін қортындылап, бағалап жібердік. Оқушылар бірін-бірі қол сигналдары
арқылы бағалады.
Келесі тапсырманы оқушыларыма «конверт-сұрақ » әдісі арқылы бердім. Бұл жерде оқушыстикерге
өзінің атын және сұрақтың жауабын жазды, содан кейін конверт келесі оқушыға берілді, осылай бұл
2-3 сұраққа барлығы жауап берді. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты оқып, топ белгілі бір
сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын оқып берді
T: How old is Disneyland?
A: Disneyland is 58 years old.
T: Who created this park?
A: Walt Disney created this park.
T: What kind of place is Disneyland?
N: Disneyland is a place where people find both happiness and knowledge .
Бұл сұрақтардың жауабын оқығанда Аружан деген оқушымның қатесін сол мезетте жөндедім. Осы
жердегі менің кемшілігім баланың жауабындағы бір сөзден жіберген қателігін ашып айтқаным болды.
Келешекте осындай сәттерде шыдамды боламын.
Диалогті тек жекелеген тапсырмаларда ғана емес, жаңа тақырыпты ашуда, топтық жұмыстарда,
талқыланған тақырыпты бекітуде тиімді қолдану жақсы нәтиже беріп отырды.
Қорыта айтқанда, диалог оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыра отырып жұмыс
жасау, білімді жақсы игеретіндігімен қатар, оларды жан – жақты дамыта түсетіндігін байқадым.
Сабақтарымда диалогты дамыта түсуге оқушыларыма қиындық туғызғанымен, алдағы уақытта осы
бағытта жұмыс жасауды жалғастырсақ, ол белестен де өтетінінімізге сенімдімін. Сабақ барысында
оқушы мен оқушы арасында диалог болғаны оқушының білімінің тереңдеуіне көп септігін тигізді.
Диалогтік оқыту арқылы оқытудағы қиындықтарды жеңіп, оқушыларымнан сыни тұрғыда ойлайтын,
қабілетті жеке тұлғалар шығатынына көз жеткіздім.
Диалогтік оқытуды енгізу маған не берді?
Сабақтар оқушыларды жалықтырмай өтті;
Оқушылар белсенді болып, қызығушылық танытты;
Диалог арқылы оқу сабақтарды түрлендіріп өткізуге мүмкіндік берді.
Дарынды балалар анықталды;
Сыни ойлау әрекетін қалыптастырды.
Оқушыларға не берді?
Білімге деген құштарлықтары артты;
Тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге үйретті;
Ойын жинақтауға көмектеседі;
Оқушылардың танымдық қабілеттері дамиды.
Нені дамытар едім?
Түрлі әдіс – тәсілдерін енгізу (үш қадамды сұхбат, салыстыру, талдау )
Диалогтік оқытуды жүзеге асыруда АКТ –ні (электронды оқулық, бейнекамера, интерактивті тақта,
бейнепроектор арқылы бейнематериалдар көру т.б.) пайдалану, Диалогтік оқыту туралы білімімді
одан әрі жетілдіру;
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
Мұғалімге арналған нұсқаулық Астана 2012
2.
Интернет желісі (www.google.ru)
3.
English 6 сыныпқа арналған оқулық. Т.Аяпова, З. Әбілдаева, Алматы 2011.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Көмір өнеркәсібі және электр энергетикасы шаруашылығы
Г.Қ.Жанахметова, №42 орта мектептің география пәні мұғалімі
Қызылорда облысы, Сырдария ауданы, Аманкелді ауылы
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға көмір өнеркәсібі, электр қуаты, Қарағанды көмір алабы, Екібастұз
көмір алабы, Майкүбі көмір алабы, МАЭС, ЖЭС, ЖЭО, СЭС, АЭС туралы толық мағлұмат беру.
Сілтеме: «Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы» Е. Ахметов, Н.Кәрменова,
Ш.Кәрібаева, Б. Асубаев. Алматы «Мектеп» 2013.
Күтілетін нәтиже: Сыни тұрғыдан ойлау, есте сақтау, салыстыру қабілеттері дамиды.
Тапсырмалары: танымдық тапсырмалар, кеңейтілген сұрақтар,кескін картамен жұмыс, тест
тапсырмалары.
Пәнаралық байланыс: геология, химия, экология.
Сабақтың жабдықтары. Қазақстанның физикалық, әкімшілік карталары, дүние жүзінің физикалық
картасы, электронды оқулық, видеолар, карточкалар т.б
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастырушылық кезең. Оқушылармен амандасу, оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру,
назарларын сабаққа аудару, топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрап бекіту:
Әр
түрлі әдістер арқылы оқушылардан сабақ сұрау.
1-тапсырма: Мұнай өнеркәсіптеріне презентация арқылы түсінік беру.
2-тапсырма: Газ өнеркәсібіне тірек сызба арқылы түсінік беру.
3-тапсырма: Кескіндеме арқылы отын-энергетика картасын құрастыру.
ІІІ. Өткен сабақты шолу.
2
Қазақстан аумағындағы мұнай өндіретін кен орындарын картадан көрсетіп,
Достарыңызбен бөлісу: |
