Ринолалиясы бар балалармен логопедиялық жұмыс жүргізу әдістемесі

171 
алатын барлық дыбыстардан бас тартып, жұмысты қайтадан бастау қажет. 
Бұл жол біздің күшіміздің тиімділігін қамтамасыз етеді. 
4.
ринолалияда дыбыстар бойынша жұмыстың кезектілігі дыбыстардың
артикуляциялық базасының дайындығымен белгіленеді. 
Сөйлеу тілінің дыбыстары бір-біріне тәуелді және бір бірімен байланысты, 
сондықтан, дұрыс айтылатын дыбыстардың бір тобының бар болуы басқа 
дыбыстар топтарын қалыптастырудың туынды базисі болады. Бар 
дыбыстардың артикулемалары жаңа дыбыстар тәрбиеленетін қажетті негізі 
болады. Жеке дыбыстарды қойғанда әртүрлі сүйеніш дыбыстарын қолдануға 
болады; 
5. дыбыстың артикуляциялық базасын дайындау арнайы 
артикуляциялық гимнастика арқылы жүргізіледі. Бұл гимнастика үнемі 
баланың сөйлеу кезіндегі тыныс алуын дамытумен кезектеліп жүргізіледі. 
Артикуляциялық праксисті дамытуға арналған жаттығулар жүйесіндегі 
бастысы – сөйлеу аппаратының бұлшық еттер топтарының физиологиялық 
өзара әрекеттерін қолдану, яғни олардың өзара байланысын және бір-бірінен 
тәуелділігін пайдалану. 
Дыбыстардың 
негізгі 
артикуляциясына 
негіз 
болмайтын 
дөрекі 
артикуляциялық жаттығуларды (тілді шығарып ұстау, тілді шығарып 
жоғарғы ерінге тигізу т с.с.) қолданбау қажет, себебі олар жеке дыбыстардың 
артикуляциясын бекітуге қажетті еркін қозғалыстарға мүлдем сәйкес 
келмейді. 
Дыбысты айтуға қажет қозғалыстарды үйретіп, жаттықтыру қажет. 
Ескертетін жағдай: бала көрсетілген қимылды оңай, қиналмай орындауы 
керек, себебі, қиналуы сөйлеу аппараты бұлшық еттерінің басқа топтарына
берілуі мүмкін. 
Қосымша артикуляциялық жаттығуларды қажетті жағдайларда және 
жекелеген жоспарда ғана қолдануға болады.
Барлық қосымша жаттығулар физиологиялық еркін болып, бала қиындықсыз 
орындауы қажет. Олар аралас бұзылыстарда жиі қолданылады. Мысалы, 
дизартрияның ауыр түрінде ринолалиямен күрделенген жағдайда массаж 
және механикалық көмек қолданылады. Оларды қолдану барысында қажетті 
бұлшық еттер қозғалыстары дамып, тілдің бір жағының босаңсығанын 
түзетуге арналған қимылдар жасалып жаттықтырылады. 
6. дыбысты айтқызғанда ең алдымен баланың назары дыбыстың 
артикулемасына аударылады; оның ескі үйренген артикуляциясы пайда 
болған дұрыс дыбыстың бекуіне кедергі жасамау үшін баланың назарын 
дыбысқа, оны естуге аудармауымыз керек. Бала алдын-ала қай дыбысты 
айту бойынша жұмыс жасалып жатқанын білуі керек. 
7. дұрыс сөйлеу дағдылары кейде логопед, кейде ата-анамен логопедтің 
басқаруымен бекітіліп отырады. Алғашқы 10-15 сабақтарда дұрыс сөйлеудің 
дағдыларын қалыптастыруды тек логопед жүргізеді, яғни балаға үйге 
тапсырма берілмейді. Артикуляцияларды бала меңгерген соң, дыбыстардың 
әріп таңбалары еңгізіледі: логопедпен сабақта орындалған сөйлеу 
материалын ата-ананың қадағалауымен өзіндік сабақтарда бекітуге болады. 

172 
Жеке дыбыстардың айтылуын бекіткеннен кейін оларды логопед 
қадағалауымен сөзде, сөйлемдерде машықтандыру жұмысы жүргізіледі. 
Сабақтардағы сөйлеу көлемі біртіндеп кеңейеді, контекстті сөйлеу тіліне 
дейін күрделеніп, соңғы сөйлеу дағдылары диалог ретінде баламен жаңа 
жағдайларда бекітіледі. 
Жоғарыдағы қағидаларға сәйкес А. Г. Ипполитова ринолалиясы бар 
балалармен операцияға дейін және операциядан кейінгі кезеңде дұрыс сөйлеу 
тілін дамытудың әдістемесін құрастырған. Әдістемедегі сабақтар оңай және 
физиологиялы, баланы жалықтырмайды, логопедтің еңбегін едәуір 
жеңілдетеді де, логопедиялық сабақтардың уақытын қысқартады. 
Жұмыс сөйлеу кезіндегі дұрыс тыныс алуды қалыптастыруға және бір 
уақытта дұрыс артикулемаларды құрастыруға негізделген. 

жүктеу 5,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: