«Ғылыми зерттеу мәдениеті» Бастауыш сынып мұғалімі А. Е. Султанова 2015-2016 оқу жылы Түсінік хат

2015-2016 оқу жылы

1. Ғылыми жұмысты ұйымдастыруда белгілі бір тақырып бойынша көмек көрсету, қосымша мағлұматтар беру.

2. Ғылыми бағыт бойынша зерттеу материалдарының тізбесін жасау және сұрыптау.

3. Жұмыстың өміршеңдігіне мән беріп, ортамен байланысына көңіл бөлу. 4.Зерттеу кезеңдері бойынша қолданатын әдіс-тәсілдерді анықтау.

5. Оқушының жұмыс барысындағы жеке қолтаңбасы, жаңалық қыры, шығармаларын талдай білуі ескеріледі.

6. Жұмыстың соңында қорытындылар мен пайдаланылған әдебиеттердің тізіміне көңіл бөлінеді.

Ғылыми жоба жарыстарына дайындауда төмендегі мәселелерге ерекше көңіл бөлу керек:

1) Тақырыпты қабілетіне қарай таңдау ;

2) Аталған тақырыпты ашудағы шәкірт еңбегінің сипаты, қосқан жеке үлесі;

3)Шешендік сөз саптауы, сөйлеу мәнері, ойын ұтымды,жағымды жеткізе алуы, өзін ұстауы,аудиторияны тартуы;

4) Көрнекілігі мен ұсынылған материалдың сапалылығы;

5) Жұмыстың көркем безендірілуі.

Оқушының дарындылығын әлеуметтік қажеттігіне сай ғылыми негізіңде дамытудың шарттарын анықтап, оны қанағаттандыруда оқушылар ұжымының дайындық деңгейінің, дәрежесінің диогностикалық әр кезеңде жүргізу керек, себебі, ғылыми –зерттеу жұмысының екінші, үшінші кезеңдері осыны міндетті түрде талап етеді, өйткені, бұл оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты.

Оқушыларды зерттеу жұмысын жүргізуге үйрету үшін :

- мұғалімнің өзі теориялық білімдерін жетілдіріп отыруы қажет;

- зерттеу процесіне баланы үзбей, сатылы түрде қатыстыру;

- зерттеу кезеңдері мен әдіс -тәсілдерін айқындап алу;

- зерттеу барысында өз бетімен қорытынды жасай алу;

- шығармашылық жаттығу, тапсырмалардың мазмұнын оқушылардың жас ерекшелігіне,қызығушылығына сай таңдау;

- оқушы жетістігін мадақтап,көтермелеу керек. Ғылыми-зерттеу жұмыстары оқушының интеллектуалдық дамуының өсу деңгейін арттырады.Ғылыми сипаттама беруді үйренеді.Ғалымдардың тәжірибесіне негізделген материалдарды іздестіріп,танымдық белсенділігін арттырады. Ғылыми еңбектермен жұмыс жасау әдістерін меңгереді. Ғылыми жұмыстардың теориялық және тәжірибелік аспектілерін шешуде шығармашылық белсенділік көрсетіп, ғылыми нәтижесін алады. Қоғамдық өмірге бейімделген интеллектуалды жеке тұлға қалыптасады. Қай жұмысты болсын қызығушылықпен,ынтамен жасаса нәтиже шығатыны анық.Ал біздің кішкентай білгірлерімізді қызықтыру,ынталандыру өз қолымызда.

Дарындылықты қандай да бір сынақтан өткізу сияқты әдіспен анықтау мүмкін емес. Бала бойындағы дарынды біртіндеп анықтау қажет.

1) түрлі ақпарат көздерін пайдалана отырып бала қабілеттерін кең көлемде қамтуға мүмкіндік беретін оның мінез-құлқы мен іс-әрекетін жан-жақты бағалауды кешенді түрде ұйымдастыру;

2) баланы танып-білу үшін оның түрлі жағдайдағы іс-әрекетін ұзақ уақыт зерттеп бақылау;

3) баланың қызығушылығы мен бейімділігіне барынша сәйкес келетін қызмет аясында баланың іс-әрекетіне талдау жүргізу (арнайы ұйымдастырылған пәндік-ойындық сабақтар мен түрлі іс-шараларға қатыстыру);

4)Бала бойындағы дарынын дамыта отырып, психологиялық "кедергілерін" жоюға мүмкіндік беретін тренингтік әдістерді пайдалану;

5) оқушының бойындағы қандай да бір дарынды жоғары санатты тәжірибелі мамандарды тарту арқылы оның болашақтағы даму мүмкіндігін де есепке ала отырып бағалау;

6) жұмыс нәтижесін талдау, бақылау, әңгімелесу, мұғалімдер мен ата-аналардың сараптамалық бағалары, баланың эксперимент жағдайындағы нақты іс-әрекетін бағалаумен байланысты психодиагностиканың эксперименттік маңызды әдістеріне сүйену.

-тақырып мүмкін болатын жағдайларда жүзеге асатындай болуы тиіс. Бұл таңдалған тақырып бойынша құралдар мен әдебиеттердің қолжетімділігі болуы

-таңдалған тақырыпқа оқушы да, жетекші мұғалім де бірдей қызықса өте жақсы.

Зерттеу нысаны – зерттелудің бүгігі күнгі көкейтестілігі және аз зерттелгендігін сипаттайтын проблема, процесс, құбылыс.

Зерттеу болжамы

Гипотеза – ежелгі грек тілінен аударғанда «болжам» дегенді білдіреді, әлі айтылмаған, дәлелденбеген, болжамдық, болуы мүмкін, тәжірибемен дәлелденбеген дүние.

-ғылыми жұмысқа жол ашады;

-сөз қорлары молайып, тілдері дамиды;

-өз бетінше ойлау, қиялдау, есте сақтау қабілеті жетіледі;

-рухани байып, адамгершілік қасиеттерді бойына дарытады;

-шығармашылық-интеллектуалдық қабілеті жоғары тұлға қалыптасады;

-өздігінен ізденушілік қабілеті артады;

-өзіндік көзқарасы қалыптасып дамиды.

Ғылыми-зерттеумен айналысатын оқушымен бірлесе отырып, мынадай үлгідегі жұмыс жоспары құрылады:

Кіріспе

ІІ Зерттеу бөлімі

(Зерттеу нысанының түрлері, ерекшеліктері, қасиеттері.)

ІІІ. Қорытынды

ІV. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Қосымша

1.Қазақстан мектебі №5 2012 жыл

2.Қазақстан мектебі №4 2011 жыл

3.Қазақстан мектебі №4 2008 жыл

4.Бастауыш мектеп №12 2011 жыл

5.Бастауыш мектеп №4 2012 жыл

6.Қазақстан мектебі №10 2011 жыл

7.Р.С.Омарова «Шығармашылық ізденіске жетелейді»

8.Б.Тұрғынбаева «Дамыта оқыту технологиялары»

9.М.Жұмабаев «Педагогика»

10.Қ.Жарықпаев. «Психология»

11.Бастауыш мектеп №9 2003 жыл

12.Т.Шамова «Активизация учения школьников»

13.А.Макаренко «Педагогикалық шығармалар» 1958 жыл