Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

656 

 

 

 

Тусупова Шолпан Сенбаевна 

Карагандинский колледж актуального образования "Болашак" 

 

 

   Творчество  есть  реальное  бытие  индивидуальности.  В  инновационной  модели 

образования  закрепляется  требование  учета  интересов,  склонностей  детей,  их 

индивидуальных  способностей  при  создании  оптимальных  условий  для  самовыражения  в 

различных видах деятельности. 

  Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической 

теории  и  практики  на  современном  этапе.  Наиболее  эффективное  средство  для  этого  – 

изобразительная деятельность ребенка. 

  Еще 

Аристотель  подчеркивал,  что  занятия  по  рисованию  способствуют 

разностороннему  развитию  личности  ребенка.  Об  этом  писали  выдающиеся  педагоги 

прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие преподаватели, педагоги, 

психологи.  Работы  специалистов  свидетельствуют,  что  художественно-творческая 

деятельность  отвлекает  детей  от  грустных  событий,  снимает  нервное  напряжение,  страх, 

обеспечивает  положительное  эмоциональное  состояние  (недаром  такую  популярность 

получила арт-терапия ) 

  Детское творчество может успешно развиваться только при условии эмоционального, 

творческого  подхода  к  занятиям.  В    процессе  обучения  рисованию  у  ребенка 

совершенствуется  зрительное  восприятие,  наблюдательность,  художественный  вкус, 

творческие способности. В дошкольном возрасте рисование является важнейшим средством 

познания  окружающего  мира.  При  обучении  рисованию  дошкольников  необходимо 

учитывать  возрастные  особенности  процесса  рисования.  Испытав    это  чувство  однажды, 

малыш  будет  стремиться  в  своих  рисунках,  аппликациях,  поделках  рассказать  о  том  ,  что 

узнал,  увидел,  пережил.  Детям  небезразлично,  как  относятся  к  результату  их  творческой 

деятельности  родители,  воспитатели,  сверстники.  Они  стараются  вызвать  интерес 

окружающих  к  изображенному,  стремятся  показать  свою  работу.  Об  этом  важно  помнить 

начинающему  педагогу,  чтобы  правильно  относиться  к  творчеству  своих  воспитанников  и 

активно  направлять  их  развитие.  Под  руководством  воспитателя  творчество  ребёнка-

дошкольника приобретает ещё одну особенность, сделать что-то полезное другим ( подарок 

маме, папе, бабушке, дедушке к празднику, ко дню рождения). 

  Одно  из  главных  условий  успеха  в  обучении  детей  изобразительной  деятельности  и 

развития  их  творчества-  индивидуальный  подход  к  каждому  ребенку.  Чтобы  осуществить 

такой подход, надо внимательно наблюдать за детьми в процессе их деятельности, отмечая, 

что характерно для каждого, подбирать такие задания, которые будут несложными и будут 

вызывать  эмоциональный  отклик  у  каждого.  Дети  отличаются  друг  от  друга  и  характером 

восприятия.  

 Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные 

способы  рисования:  кистью,  карандашами,  фломастерами.  Использование  лишь  этих 

предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не 

способствую развитию воображения, фантазии. 

  А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно! 

  Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, 

что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.  

Необходимо   живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать 

приемы  изображения.  Доступность  использования  нетрадиционных  техник  определяется 

возрастными  особенностями  дошкольников.  Так,  например,  начинать  работу  в  этом 

направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги 

657 

 

и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, 

создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п. 

  При  таком  подходе  внимание  ребенка  сосредоточено  на  технике,  а  чувства,  эмоции 

представляются второстепенными. Но есть и другой взгляд – взгляд художников. Суть его в 

том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует 

развивать  чувство  прекрасного,  способность  получать  наслаждение  от  рисования.  Ребенку 

необходимо  дать  свободу,  тогда  занятие  станет  творчеством,  мотивируемым  взрослым, 

который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п. 

  Приобщая  детей  к  искусству  можно  использовать  разные  техники  нетрадиционного 

рисования.  Среди  них  много  таких,  которые  дают  самые  неожиданные,  непредсказуемые 

варианты  художественного  изображения  и  колоссальный  толчок  детскому  воображению  и 

фантазированию.  А  также  способствует  снятию  детских  страхов,  развивает  уверенность  в 

своих силах. 

  Существует много нетрадиционных техник рисования, их необычность состоит в том, 

что  они  позволяют  детям  быстро  достичь  желаемого  результата.  Тем  более  ребёнок  любит 

достигать  результата  в  своей  работе.  Для  реализации  творческих  замыслов  педагогов  и  с 

целью помочь им овладеть определенными знаниями о том или другом виде нетрадиционной 

техники рисования, я предлагаю некоторые  техники . 

  Рисование пальчиками 

Средства  выразительности:  пятно,  точка,  короткая  линия,  цвет.  Материалы:мисочки  с 

гуашью,  плотная  бумага  любого  цвета,  небольшие  листы,  салфетки.  Способ  получения 

изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На 

каждый  пальчик  набирается  краска  разного  цвета.  После  работы  пальчики  вытираются 

салфеткой, затем гуашь легко смывается. 

  Рисование ладошкой. 

  Средства  выразительности:  пятно,  цвет,  силуэт.  Материалы:  широкие  блюдечки  с 

гуашью,  кисть,  плотная  бумага  любого  цвета,  листы  большого  формата,  салфетки.  Способ 

получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку(всю кисть) и делает отпечаток на 

бумаге. Рисуют правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки 

вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. 

  Оттиск смятой бумаги. 

  Средства  выразительности:  пятно,  фактура,  цвет.  Материалы:  блюдце  с  гуашью, 

плотная  бумага  любого  размера,  смятая  бумага.  Способ  получения  изображения:  ребёнок 

макает в блюдце с гуашью смятую бумагу и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой 

цвет, меняются блюдце с гуашью и смятая бумага. 

  Восковые мелки+акварель. 

  Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, 

плотная  белая  бумага,  акварель,  кисти,  непроливайка.  Способ  получения  изображения: 

ребёнок  рисует  восковыми  мелками  на  белой  бумаге.  Затем  закрашивает  лист  акварелью  в 

один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. 

  Точечный рисунок. 

  Средства выразительности: точка, цвет, фактура. Материалы: ватные палочки, гуашь, 

плотная  бумага.  С  помощью  карандаша  нарисовать  изображение,  далее  ватную  палочку 

окунуть в гуашь и нанести точки по контуру. А дальше заполнить рисунок точками. 

  Набрызг. 

  Средства выразительности: точка, силуэт. Материалы: бумага, гуашь, зубная щетка или 

жесткая кисточка, картон, бумага. Способ получения изображения: ребенок набирает краску 

на  кисть  и  с  помощью  пальчиков  теребит  ворсинки  кисточки.  Краска  разбрызгивается  на 

картон, на котором  предварительно выризают трафарет. Затем через трафарет брызги краски 

поподают на бумагу, получается силуэт рисунка. 

  Отпечатки листьев.