664
Өз тәжірибемде тәрбиешілерге мектеп жасына дейінгі мекеменің тіл ақау және жай
топтарға музыкалық-логопедиялық ертегілерді көрсете отыра балалардың тілін,сөзін ,
фонематикалық есту қабілетінде және зейін салуына,негізгі қимылдарды дамытуда,
қолдарының ұсақ бұлшық қимылында жоғары деңгейде көрсетеді.Балаларда сөйлеу
белсенділігі жоғарлайды,эмоционалдық мәнерлігі жатығады,сөйлеудің және қимылдарының
үйлесімділігі жетіледі,байланысты монологты сөз дамиды.Балалар ойын кейіпкерлердің
қарапайым әрекеттерін мәнерлеп көрсетеді,музыкалық ырғағында қимылдарын орындайды.
Нәтижесінде балалардың тілі,қимыл қозғалысы мен икемділігі айтарлықтай дамиды.
Баланың сөйлеу мәдениеті әлеуметтік ортаға байланысты қалыптасады. Оның пайда
болуы және қалыптасуы баланың қатынас қажеттілігінен туындайды. Қарым қатынастағы
қайшылықтар баланың тілді білу қабілетін ұштауға, сөйлеудің жаңа формаларын білуге
жетелейді. Жас ерекшеліктерін, баланың қабілетін ескере отырып, баланың ересектермен
қарым қатынасы арқасында жақсы нәтижеге жетеді, мектепке дейінгі әр түрлі топтардағы
балалардың тілін дамытуда ойындарды тиімді пайдалану осы бағыттағы атқарылатын игі іс -
шаралардың нәтижесіз қалмайтындығының айқын дәлелі деп санаймын.
Қорыта келгенде,баланың тілін дамыту үшін түрткі болатын екі күш қажет. Осы
күштердің бірі ең алдымен ата-ана болып табылады.Өз баласының ерекшелігін көріп,оның
дұрыс бағалай және бағыттай біліп,біліммен, тәртіппен, еңбекпен ұштастырып отырса, бала
тілінің дамуына қажеттті жағдай жасаса, бұдан балаға үлкен пайда болары сөзсіз. Екінші
тылсым күш-тәрбиешілер. Демек, тәрбиешілер мен ата-аналар арасындағы алмасу-ең
маңызды міндеттердің бірі болып саналады.Осылай бірлесе еңбектеніп қана баланың тілін,ой-
өрісін кең дамыта отыра мақсатымызға жетеріміз анық.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Мемлекеттік жалпы міндетті мектепке дейінгі 3 жастан 5 жасқа дейінгі балаларға білім беру
стандарты. Ресми басылым. Астана. 2007 ж.
2. Дүкенбаева Ғ.С. Мектеп жасына дейінгі балаларды ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу
: - Алматы : Рауан, 1992. - 60 б.
3.Л.П. Федеренко, Г.А.Фомичева, В.К. Лотарев, Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін
дамыту методикасы. А., «Мектеп», 1981, 244 б.
4. «Отбасы және балабақша» 2010ж №5 12 беп.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ
Тюнис Тамара Борисовна
Д/с «Балақай», г. Караганда
«Правильное воспитание – это наша счастливая старость,
плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»
А.С. Макаренко.
Работа с детьми дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях
должна включать в себя целый комплекс задач: воспитание у ребёнка любви и привязанности
к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к
природе и всему живому; воспитание и уважение к труду; развитие интереса к казахским
традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение
665
представлений о городах своей Родины; знакомство детей с символами государства (герб,
флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи должны решаться во всех видах детской деятельности: на занятиях, в
играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребёнке не только патриотические чувства, но
и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Нравственно-
патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств. Чувство Родины. Оно начинается у ребёнка с отношения к
семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие
его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищением
тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И
хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. У каждого народа
свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности:
добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют
любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Немаловажное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет
ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей улицей,
городом, а затем и со страной, её столицей и символами. Систему и последовательность
работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей можно представить следующим
образом: семья детский сад родная улица, район родной город страна, её столица,
символика права и обязанности (Конституция). Безусловно, данная схема не может передать
всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы
по нравственно-патриотическому воспитанию.
Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее
доступные ему: природа и мир животных дома (ДОУ, родного края; труд людей, традиции,
общественные события и т.д.). Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей,
должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.
Сегодня задача патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна тем,
что современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, часто проявляют
равнодушие к близким людям, сверстникам. Не на должном уровне ведётся работа с
родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. Детям
необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории
народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к
культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из
основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал
ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Одними призывами любить свой
город Родину ничего не сделают.
Важно помнить, что мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения,
активная жизненная позиция – самые сильнодействующие факторы воспитания.
В процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников решаются
следующие задачи.
Задачи эстетического и нравственного воспитания.
Самое существенное в воспитании нравственных чувств – это непосредственное
проявление их в реальных практических поступках. Действенное отношение к окружающему
миру проявляется в игре, труде, творческой и изобразительной деятельности, общении,
повседневной жизни.
Задачи физического воспитания.
