521
Қорыта келе айтарымыз, аталған жұмыс түрлері, бала үшін, оның танымын, логикасын
арттыру үшін өмірде қажетті екенін көрсетеді, яғни олардың шығармашылық деңгейін
көтереді, қызығушылықтарын арттырады. Бала ойын үстінде дамиды. Сондықтан да,
педагогтарға айтарымыз әрбір оқу іс-әрекеттерінде ойын түрлерін міндетті түрде қолдану
қажет.
Қолданылған әдебиеттер:
1.ҚР МЖМБС 1.001-2009. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім
беру стандарты. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту.
2.Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты.
«1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпы білім
беру бағдарламасының мазмұнының базалық минимумы». - Астана қ., 2004ж.
3. А.И.Данашева, Р.Ә.Қасымбекова, С.С.Кузьмина, Л.Н. Бахарева «Бала тәрбиесі»
Әдістемелік құрал. Алматы кітап баспасы 2008ж.
4. «Отбасы және балабақша» №1, 2011ж.
5. «Отбасы және балабақша» № 2, 2012 ж.
ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Перина А.В., Воронцова Ю.Ю.
«Детский сад «Ертөстік»
В настоящее время вопросы охраны природы, разумного и бережного отношения к флоре
и фауне приобретают все большую актуальность. Поэтому формирование правильного
отношения к природе должно начинаться с раннего детства. Экологическое воспитание в
детском саду - это первая и очень важная ступень системы непрерывного экологического
образования. Воспитывая детей, мы уделяем особое внимание следующим вопросам:
пониманию самоценности природы; осознанию ребенком себя как части природы;
воспитанию у него уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости
от наших симпатий и антипатий; формированию эмоционально-положительного отношения к
окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость; пониманию того, что в
природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения,
происходит как бы «цепная реакция»; пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не
можем создать; формированию у детей желания сохранить окружающую среду, осознание
ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды;
усвоению азов экологической безопасности; усвоению первоначальных сведений о
рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии
в быту; формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в
повседневной жизни. Поэтому мы поставили цель создать эффективную систему
экологического образования в старшей группе, основанную на интегрированном подходе, с
использованием традиционных и инновационных форм работы с детьми, чтобы идеи
экологического образования реализовывались не только на занятиях, но и через разные виды
деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную,
изобразительную, физическую деятельности. Наша задача разработать комплекс
522
мероприятий, на занятиях и в повседневной жизни, по повышению уровня экологических
знаний старших дошкольников.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению мы
используем интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь занятий по экологии,
исследовательской деятельности, моделирования, музыки, изобразительной деятельности,
физической культуры, игры, литературы, экскурсий, а также организации самостоятельной
деятельности детей т. е. «экологизацию» различных видов деятельности ребенка. Наша работа
предполагает сотрудничество педагога, ребенка и семьи. Обучающий процесс
организовывается так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать
свои гипотезы, находить пути решения поставленной задачи. Занятия строятся по циклам,
направленным на формирование природоведческих знаний (знания о мире животных,
растительном мире, неживой природе, временах года) и экологически правильного отношения
к природным явлениям и объектам.
В этом учебном году большую роль мы отвели исследовательской деятельности детей –
проведению опытов, наблюдений. Непосредственный контакт ребенка с предметами или
материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества,
возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими
образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дети учатся размышлять,
сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную
связь, соблюдать правила безопасности. В нашей группе создана экспериментальная
лаборатория «Капелька». Цели экспериментальной деятельности: углублять представления о
живой и неживой природе, учить проводить исследования, добиваться результатов,
размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов. В процессе
экспериментирования мы обращаем внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств
ребенка, а не только слух и зрение. Для этого детям предоставляется возможность потрогать,
понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.
Прежде чем приступить к эксперименту, мы вместе с детьми составляем план пред-
стоящей деятельности.
1. Выбираем объект исследования.
2. Подбираем оборудование.
3. Уточняем, каким будет эксперимент - кратковременным или долговременным.
4. Определяем, для чего проводится опыт (прогнозируем результат).
5. Закрепляем последовательность действий.
6. Вспоминаем правила безопасности.
7. Проводим эксперимент.
8. Фиксируем результаты на карточках или в альбоме.
9. Анализируем результаты (совпадают ли ожидаемые результаты с реальными, какой
момент опыта был самый интересный, в чем испытывали затруднения).
10. Домашнее задание.
Выполнение последнего пункта невозможно без помощи и поддержки семьи. Родители
принимают активное участие во всех мероприятиях проводимых нами. Собрали материалы и
оборудование для экспериментов, подготовили альбомы «Как я провел лето», изготовили с
детьми поделки из природного материала, сделали фотографии для конкурса «Наши любимые
питомцы». Каждая семья повесила возле своего дома кормушку для птиц, которую ребята
изготовили на занятии по конструированию. Участие каждой семьи не остается без внимания.
Взрослые и дети награждаются подарками, благодарственными письмами. В помощь
родителям мы оформили экологический стенд «Природа и мы», где помещаются статьи,
стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.
Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, было
проведено анкетирование.
• Что такое экология?
• Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
