Педагогикалық жобалаудың   заңдылықтары мен

 
111 
жүйені дамытуға  жасайтын ықпалын
 айыра білу және оны   
пайдалана білудің маңызы зор.   
Жобалауды  педагогикалық  инновация  тұрғысынан 
қарастырсақ,  оның  ӛзі  шын  мәніндегі  инновация  болып 
табылады.  Ӛйткені,    жобалау  негізінде  жүзеге  асырылатын 
қайта  құрулар  ұйымның  дамуы  мен  ондағы  ӛзгерістердің 
инновациялық  механизмін    жасайды.  Сӛйтіп,    жобалауды 
ұйымдастыру,  жобалардың  ішкі  мазмұнын,  жоба  құрастыру 
жолдарын  және  жобалау  нәтижесінде  берілген  жүйенің 
дамуына ықпал ету  жолдарын қамтиды. 
 
Соған  орай,  ұйымдастырушылар  назарында  үнемі  екі 
топтағы  мәселелер  тұруы  тиіс,  олар:  1)  жобалау  қызметін 
ұйымдастыру  – 
орындалатын  жобаның  мазмұны  мен  оған 
қажетті  ресурстары
  және  2)  күтілетін  нәтижелер  – 
жүйенің ӛзін дамытуы
. 
  Тәжірибе  кӛрсетіп  отырғандай,  жобалау  әрекетін 
ұйымдастыру 
 
бірнеше 
деңгейден: 
жобалау 
тұжырымдамасын  жасау,    оның  мазмұндық  және  үдерістік 
қызметтерін құрастыру және орындаудан тұрады. 
  Жобалаудың  бастапқы  кезеңінде  оның  түпкілікті 
нәтижесі нақтыланады. Оның барысында жүйені дамытудағы 
күтілетін  нәтиженің  мәні  нені  қалыптастыру  қажет,  ол  – 
жаңа  қатынастар 
деңгейі  ме
, 
әлде   
    құзыреттілік 
пен
 
кәсібиліктің
  жаңа    деңгейі  ме,  оқыту  мен  тәрбиедегі  жаңа 
дәстүрлер  бола ма нақты  анықталады.  
Жобаланатын 
педагогикалық 
құрылымның 
компоненттік  бӛліктерінің  әртүрлі  құрастырыла  алатын 
қасиеттеріне  сай  жобалау  қызметі  де  түрлі  бағыттарда 
жүргізіле  алады.  Сӛйтіп,    жобалау    әрекеті  жүйені  жан- 
жақты  дамытуға,  яғни,  оның  ішкі  қызметтік  -  құрылымдық 
байланыстары 
мен 
адам 
ресурстарын 
 
дамытуға   
бағытталады.  
Бірақ, қай жағдайда да жүйенің құрылымын жобалауда 
жүйе құрылымдарының изоморфтығы (
гр.isos 
және
  morphе
 -
ұқсас  құрылымдар  арасындағы  сәйкестік  қасиеті  ұғымы
) 
туралы  ережеге  сүйену  қажет  болады.  Құрылымдық 
компоненттерінің  артықтығы  да  немесе  жетіспеушілігі  де 
жүйенің  дамуына  кері  әсер  ететіні  есте  болуы  қажет.  И.  А. 
Колесникова, оны тірі организмдер жүйесімен ұқсастырады: 

 
112 
табиғат  тірі  организм  бойында  ұқсас  қызметтер  атқаратын 
немесе 
бәсекелес 
органдар 
болмайтыны 
тәрізді, 
педагогикалық  жүйелердің  ішінде  де  артық,  бірін–бірі 
қайталаушы    қызметтер  атқаратын  құрылымдар  болуы  тиіс 
емес.  Әйтпесе,  педагогикалық  қызметке  жатпайтын, 
бӛлекше, қолайсыз қатынастар қалыптасуға негіз қаланады.     
Педагогикалық  жүйелердің  компоненттік  құрамы 
белгілі бір мақсатты кӛздейтін жобалау қызметінің жүргізілу 
логикасын  қамтамасыз  етуге 

жүктеу 2,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: