Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан

Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі
109
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Әдетте бағалау көбінесе курстың, бағдарламаның немесе басқа 
оқу блогының соңында студенттердің үлгерімін бағалайтын жиын-
тық үрдіс ретінде қарастырылады. Оқуды бағалаудың бұл тәсілі, не-
гізінен, тиімді кері байланыс немесе студенттің құрылымдық, реф-
лексиялық әрекет жасауына көп мүмкіндік бермеді. «Оқыту үшін 
бағалау» тәсілі бағалауды оқу үдерісінің ажырамас бөлігі етеді. Бри-
тандық «Бағалауды реформалау тобы»
77
зерттеушілер құрамы «Оқы-
ту үшін бағалау» тәсілін студенттердің оқу үдерісінде өздерінің қай 
жерде екенін, оқу барысында бұдан кейін қай бағытта жүру керек-
тігін және оған қалай оңай жетуге болатынын табу үшін қолдануға 
болатын дәлелдер іздеу және түсіндіру үрдісі деп тапты. Қалыпта-
стырушы кері байланыс оқыту үшін бағалаудың негізінде жатыр. 
Қалыптастырушы бағалау тәжірибесін дамыту үшін сыныпта жиі 
қолданылатын стратегияларға мыналар жатады:
• кері байланысты сәттіліктің нақты критерийлеріне шоғы-
рландыру, студенттерге қол жеткізген жетістіктері туралы, 
атап айтқанда, өздерінің дағдылары мен оқу тәжірибесін қай-
да және қалай жетілдіруге болатындығы туралы хабарлау;
• студенттер арасындағы өзара кері байланысты жетістіктерді 
және оны жетілдіруге болатын салаларды анықтау үшін пай-
далану;
• студенттерді өзін-өзі бағалауға қызықтыру, ол өзін-өзі бақы-
лау, тексеру және рефлексиядан тұрады;
• жиынтық бағалауды қалыптастырушы бағалау (оқыту үшін 
бағалау) мақсатында пайдалану.
77
Assessment Reform Group (2002). Assessment for Learning: 10 Principles. London, Assessment Reform 
Group

жүктеу 1,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: