100
выражать своё отношение к окружающему миру, способны облекать в словесную
форму желания, потребности, состояния и настроения объектов природы.
Формированияу ребёнка такого нравственного качества, как заботливого
отношения к объектом природы, зависит от многих составляющих:
умение быть настойчивым – это качество помогает ребёнку довести начатое дело
до конца, преодолеть трудности, сдерживать свои импульсивные желания, считаться с
интересами, потребностями живого организма;
совершенствование трудовых действий – детей важно учить самостоятельно,
выполнять трудовые действия, осуществлять уход за животными и растениями;
умение быть ответственным – способность ребёнка отвечать за состояние живого
организма и нести ответственность за совершенное или не совершенное им вовремя
заботливое действие;
оперативность – важно научиться незамедлительно при необходимости оказывать
помощь нуждающемуся, если ребёнок не может самостоятельно позаботиться об
объекте природы, он должен вовремя обратиться за помощью к товарищу или
взрослому;
проявление альтруизма – важно уметь жертвовать своими потребностями и
интересами ради заботы о другом, уметь на время отложить интересное для себя
занятие (игру) для оказания помощи другому;
Следует отметить, что ребёнку не всегда просто выразить и проявить отношение
к взрослому и сверстнику, значительно легче это сделать по отношению к объектам
природы. Проявляя заботу к объектам природы, ребёнок чувствует себя более
уверенным, сильным, умеющим и знающим. Именно поэтому необходимо
максимально использовать природное окружение для формирования такого
нравственного качества, как правление заботливости.
Природа имеет глубокое нравственное содержание, свидетельствующее о
важности и необходимости проявления бережного, заботливого отношения ко всему
живому. Заботясь о живых существах, ребёнок может руководствоваться разными
мотивами: пониманием, что это хороший поступок, желание получить похвалу,
одобрение со стороны взрослого. Организуя педагогический процесс и понимая это,
мы должны добиваться того, чтобы ведущим мотивом поведения ребёнка стало
заботливое отношение к природе.
Только тогда у ребёнка начинают формироваться социальные мотива
поведения, которые проявляются в том, что он стремится удовлетворить потребности
живого организма, доставляя тем радость и удовлетворение и объекту природы, и себе.
Осознание важности и необходимости совершения заботливых поступков приносит
ребёнку особое удовлетворение и радость от совершённого.
Наряду с традиционными формами работы, такими как наблюдения, проведение
опытов, чтение художественной литературы на экологическую тематику, прогулки и
экскурсии, игровые обучающие ситуации, экологические занятия, в своей работе мы
должны использовать театрализованные игры и постановки.
Театрализованная деятельность - одна из нетрадиционных форм экологического
образования и воспитания детей. Нетрадиционных, потому что проблемы
окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных
101
постановок с включением стихов, песен, танцев, которые направлены на охрану и
бережное отношение к природе.
Экологический театр наряду с другими несет в себе и серьезную воспитательную
цель: объяснить детям необходимость бережного отношения к первозданной чистоте
природы, показать неприглядность потребительского отдыха, загрязняющих все
вокруг. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной
сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным
результатом.
Для овладения навыками актерского мастерства много внимания уделяется
этюдной работе. Она раскрывает творческую природу ребенка и включает в себя
упражнения, развивающие внимание, которые могут адресоваться к любому из пяти
чувств: зрению, обонянию, осязанию, слух и вкусу. Знакомство с сюжетом дает
возможность хорошо разобраться в поступках героев, в нравственном уроке сказки.
Вся серьезная экологическая информация становится доступной благодаря яркому
языку, фантастическим сюжетам, в которых есть и волшебство, и приключения, и
неожиданность. В процессе работы над экологическим спектаклем учитывается
возраст зрителей, продолжительность спектакля, стараемся сделать его легким для
восприятия.
«Экологический театр» помимо театрализации включает в себя разные виды
деятельности. Вместе с детьми можно придумывать игры - макеты, изготавливать
атрибуты и декорации к спектаклям.
Для экспериментирования также можно создать уголок, чтобы дети могли сделать
несложные опыты - наблюдения и т.д.
Рассказывая детям сказку, необходима наглядность. Так ребенку легче запомнить
сюжет, а герои предстают в более ярком свете. Для этой работы используем наше
многофункциональное «панно», которое является просто незаменимым, ведь действия
многих сказок происходят в лесу. Куда интереснее видеть, как Машенька идет среди
самых настоящих сосен и берез, да и лесные звери здесь выглядят как-то более
убедительно.
Проигрывая определенный сценарий (стихотворение, короткую сказку), дети по
нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком,
попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность
многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и
непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается
расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть
возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой
форме выплеснуть агрессию.
В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так
как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и
легко находить общий язык с другими.
В дошкольном возрасте у ребенка формируется новое психическое качество –
ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития
детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и
созданных их трудом предметов. Наша задача как педагогов – помочь ребенку
