қолдау көрсететін дәстүрлі әлеуметтік институттар
(отбасы, қайырымдылық бірлестіктері, шіркеу) өмірлік
шешімі қиын проблемаларды өз бетінше шеше алмайтын
адамдар саны көбейген сайын, олардың барлығына бірдей
көмек көрсетуге шамасы келмеді. «Жұмыс» сөзі көптеген
филантропиялық, қайырымдылық ұйымдарының түсінігі
ретінде: нақтылық, міндеттілік, ұжымдылық салдары
жағынан қамқоршылық қызметінің әлсіздігін көрсетеді.
Бұл қамқоршылардың өз қызметін толық еңбек қызметі
деп санамауымен байланысты. Сондықтан болашақ
мамандықтың атауындағы «жұмыс» сөзі тек бұл іспен
айналысып, өз ісін кәсіптік деңгейге көтере алатындарға
лайық. Мамандықтың негізін салушылардың ойларынша,
көмек көрсетудің жауапкершілікті жағы қоғамға пайдалы
еңбек ету, адамның қиын сәттерінде өзге өмірге
араласуға ұмтылуы болып табылады. Бүгінде бәрі бірдей
болмаса да, яғни адамдарға көмек көрсетуде әлеуметтік
жұмысты кәсіптік ретінде танығандардың кейбіреулері
мамандықтың атауына келіспеушілік білдіруде. Сонда да
«әлеуметтік жұмыс» түсінігі дүниежүзінің көптеген
елдерінің қоғамдық санасынан өтті. Бұл термин ғылыми
білімге сүйенген әлеуметтік көмектің маңыздылығын
көрсететін мамандықты сипаттайды. Уақыт өте келе
«әлеуметтік жұмыс» атауын қабылдау әлеуметтік
жұмысшының қызметінің бір анық бағытын бекітеді. Оның
мақсаты, міндеті, қызметі мамандардың осыған деген
қызметін негіздеп оның басты көмектесетін
мамандықтарының ерекшелігін айқындайды.
Әлеуметтік жұмыс - жан-жақты әлеуметтік қызметтің бір түрі.
Әлеуметтік жұмыстың бас категориясы - көмекті түсіну. Әлеуметтік
жұмыс тез арада экономикалық, психологиялық қызмет көрсстуге зәру
адамдарға қолдау көрсетеді. Сондықтан санада «Әлеуметтік жұмыс» кез-
келген көмек (қайырымдылық, көңіл-күй, діни мағлұмат) ретінде
бейнеленген. Алайда кез-келген көмек әлеуметтік жұмыспен
сипатталмайды. Әлеуметтік жұмыстағы көмек өзіндік мақсатқа
жұмсалмайды. Ол индивид, тек қауымға мақсатты бағытталған жұмыс.
Әлеуметтік жұмысқа қоғамдағы әлеуметтік проблемалар, қоғамның
дамуымен қатар жүретін, оны шешудің тәжірибелік және теориялық әдіс-
тәсілдерімен негізделетін қолдаушылық тән. Әлеуметтік жұмыстың аясы
қоғамдағы әлеуметтік байланыстардың масштабы мен сипатының
күрделенуімен байланысты кеңейеді
.
Мектептегі әлеуметтік педагогикалық жұмысты
ұйымдастыру.
ҚР-ң «Білім туралы» заңнамасында білім мекемесіннің
шартында тұлғаны оқыту және тәрбиелеу поцесі
баяндалады.
Білім мекемесінің шарты тұлғаның әлеуметтік
процесіне, оқыту процесіне назар аудару көп жоспарлы
сипат амалды қолдайды.Жеке тұлғаны оқыту және
тәрбиелеу мүмкіндігін қамтамасыз ету,әлеуметтік және
педагогикалық
мәселенің
шешімін,
жеке
топтармен,сыныптастармен, мұғалімдермен қарым-
қатынасын жағдайын белгілейді.
Отандық мектепте оқушылардың әлеуметтік мәселесін
шешу ӘП-тың тәжирибесі зор. Өйткені, Әлеуметтік
қызметкерлердің, ӘП-тың функциялары, сынып
жетекшілердің іс-әрекеттері ықпал етеді.
Елімізде шарттар жүйесі өзгеріске ұшырады,
мұғалімдерге деген қарым-қатынас өзгерді. әлеуметтік
мәселенісапалы жаңа деңгейде шешу қажеті кәсіби жаңа
шарт көзделді. Мектептерде осы шарттарға байланысты
арнайы әлеуметтік қызмет құрылды. Бұл қызмет өзімен
қоса
нені
көрстеді?
Әлеуметтік(лат.
қоғамдық)қоғамдардағы адамдардың өзара қарым-
қатынасы өмірмен байланысты деген мағына береді.
Сондықтан бұл қызмет адамның әлеуметтенуіндегі
тәрбиесін,
оның құқығын қорғау т.б осындай
мәселелеріне әлеуметтік қызметтекер хабардар болып
шешім қабылдайды.
Мектептегі әлеуметтік қызметтің функциялары.
*мектептегі жеке әлеуметтік проблемаларды табу
*мұғалімдерге, ата-аналарға, оқушыларға әлеуметтік
көмек көрсету
*оқушылардың
өміріндегі
мәнді,маңызды
проблемаларын әлеуметтік қорғау
*топтарды,сыныпты жеке тұлғалардан қорғау
*мұғалімдерге қушылармен, ата-аналармен жұмыс
істеу іс-әрекетіне көмек көрсету
*әр түріл топтағы оқушылармен әлеуметтік
педагогикалық шараларды ұйымдастыруға көмек көрсету
*әлеуметтік қызметте жұмыс іс-әрекетін қамтамасыз
ету үшін мектептерге мамандардықтар қажет. Олар
диагностикалық міндеттерді жіне іс жүзінде
қолданылатын жұмыстарды шешуге қабілетті және әр
қайсысы өздерінің іс-әрекеттерін орындайды.
Мектептегі әлеуметтік жұмыс.
Әлеуметтік қорғау құқығы аспектісінде балалардың
әлеуметтік проблемаларын қарастырады. «Балалар
құқығы туралы»БҰҰ конвенциясы 1992 ж 2-қыркүйекте
қабылданды.
Конвенциямен сәйкес Ресей заңнамасындағы баланың
негізгі құқығы қарастырылады.
Мектептегі әлеуметтік жұмыстың негізгі бағыттарының
бірі балалардың құқығын қорғау және қамтамасыз ету.
Мектеп диреторының орынбасары, әлеуметтік қызметтің
іс-әрекеттерінің бағыты жөніңдегі басқарушы әр түлі
атауға ие ьлуы мүмкін: «әлеуметтік құқық жөніңдегі
орынбасар», «әлеуметтік қорғау жөніңдегіорынбасар»,
«балалардың құқықтарын қорғау жөніңдегі орынбасар».
Қазіргі кездегі жалпы білім мектептерінде немесе
балалар мекемесінде бұл қызмет балалардың құқықтарын
қорғау жөніңдегіинспектордың функцияларын атқарады.
Жалпы әлеуметтік құқық сұрақтары бойынша
директордың орынбасары мынандай негізгі мәселелерге
назар аударады:
*мектептегі әлеуметтік жоспарды және бағдарламаны
жүзеге асыру және өңдеу
*әлеуметтік қорғаусыз қалған отбасылар туралы
ақпараттар жинау
*мектеп шартындағы балалардың құқықтарын қорғау
*балаларды оқыту,тәрбиелеу және тамақтандыруды
қамтамасыз ету
*әлеуметтік қорғау ұйымдарменынтымақиастықты
орнату
Сонымен, әлеуметтік құқық сұрақтары бойынша
директордың орынбасары тәрбиешілердің іс-әрекеттерін
басқарып, сынып жетекшіледің, басқа мамандықтардың,
әлеуметтік мәселелрін шешуге міндетті.
Бірақта, әлеуметтік қызметткер мектептегі әлеуметтік
жұмыстың іс-әрекеттерінің бағытын жүргізуші маман
болады.
Әлеуметтік жұмыскер-бұл мамандық оқушылардың
әлеуметтік құқықтарын қорғау функцияларын орындайды
және оқушылырдың әулеметтік мәселені шешеді.
Сонымен қоса, мұғалімдердің әлеметтік құқтарын
қорғайды. Осындай әлеуметтік мәселелер әрбір
оқушыларда көп болу мүмкін, сондықтан олар мұнадай
жағдайда аңықталады.
баланың жеке ерекшелігі мүмкіндіктері, яғни
баланың жеке ерекшелігіне сәйкес оқу бағдарламасына
Достарыңызбен бөлісу: | 
