24
выполнения всех заданных требований. Однако, если значительные элементы от-
сутствуют в отчетах, это должно быть отражено в оценке.
2.2 Содержание портфолио
В период школьной практики учителя будут вовлечены в ряд действий, как препода-
вание, исследование, коучинг и менторинг, и могут вести записи любым способом.
Однако для того чтобы сделать оценивание программы управляемым, учителям не
требуется включать в портфолио все записи по проведенной работе в свое порт-
фолио для оценивания. Однако учителям следует включить в портфолио дополни-
тельные записи, которые подтверждают оценённые работы или которые свидетель-
ствуют об их обучении и профессиональном развитии. Данные дополнительные
записи могут подтвердить формативные обсуждения с коллегами и тренерами. В
течение второго аудиторного этапа «лицом к лицу» учителя будут дорабатывать
и совершенствовать некоторые отчеты портфолио для оценивания и презентации.
Тренеры будут давать формативные советы и оказывать поддержку учителям в
своих учебных группах по содержанию и структуре портфолио, чтобы развивать
записи для суммативного оценивания.
Содержание портфолио для оценивания:
1)
Отчет по Исследованию в действии (4000 слов) включающий:
• Обоснование фокуса исследования (в соответсвии с семью модулями Про-
граммы).
• Отчет о преобразовании практики преподавания -Каковы были воздействую-
щие факторы?
• Сбор данных –Какие методы сбора данных были использованы? Почему
были выбраны именно эти методы?
• Основные выводы –Что показала информация?
• Анализ данных –Оценить результаты влияния воздействующих факторов,
чтобы определить, произошло ли улучшение? Если улучшение произошло, со-
держат ли данные четкие доказательства? Если нет, то какие изменения можно
внести в действия для получения лучших результатов в последующем цикле
вашего исследования?
• Ограничения –С какими трудностями столкнулись во время проекта?
• Выводы –Как результаты этого проекта повлияют на вашу будущую практи-
ку?
2)
Рефлексивные отчеты по двум занятим коучинга, включающие:
• Планы двух коучинг-занятий.
• Два рефлексивных отчета по занятиям коучинга (каждый по 1000 слов), вклю
чающие:
- обоснование целесообразности концентрации внимания на определенных
идеях Программы в данном контексте (определение потребностей учителей
школы в профессиональном развитии);
25
- описание коучинг-занятий;
- оценивание сильных и слабых сторон проведенных коучинг-занятий;
- оценивание обучения учителей относительно идей, отражённых во время ко-
учинг-занятий.
• Рефлексивный отчет учителя-коуча по обучению в рамках реализуемой прак-
тики коучинга (1000 слов).
3)
Аналитический отчет о процессе менторинга одного коллеги, включаю-
щий:
• Определение потребностей: какими были потребности коллеги в профессио-
нальном развитии по отношению к идеям Программы (это может относиться и
к идеям, рассматриваемым в групповых занятиях коучинга)?
• Воздействующие факторы, наблюдения, обратная связь.
• Оценивание успешности процесса менторинга.
• Понимание сущности эффективного менторинга на основе результатов рабо-
ты с коллегами.
Следующие приложения необходимо предоставить к аналитическому отчету по
процессу менторинга:
• наблюдение преподавания коллеги-менти с акцентом на выявленные потреб-
ности в развитии;
• записи письменной обратной связи, представленной коллеге-менти, в том
числе с указанием целей развития;
• рефлексивные отчеты коллеги-менти об обучении по теме менторинга.
2.3 Процесс оценивания портфолио
2.3.1 Предварительное оценивание портфолио тренером группы
В течение второго аудиторного этапа обучения учителей «лицом к лицу» трене-
ры будут оказывать поддержку в завершении портфолио, знакомиться и проводить
предварительное оценивание портфолио всех учителей в своей группе. Оценива-
ние осуществляется относительно критериев, описанных выше, с выставлением
оценок: «хорошо», «удовлетворительно», «пороговый уровень», «неудовлетвори-
тельно». Оценка «хорошо» определяет работу, которая в будущем может быть ис-
пользована в качестве примера в обучающих программах. Учителям, получившим
эту оценку, можно также рекомендовать развивать свою работу для дальнейшей
публикации в профессиональном журнале. Описание этих оценок представлено в
Приложении 3. Тренеры будут заполнять лист предварительных оценок для каж-
дого учителя своей группы. Результаты будут переданы независимому тренеру, на-
значенному для данной группы, который независимо оценит портфолио и презен-
тацию учителей.
26
2.3.2 Независимое оценивание портфолио
Учителя сдадут свои портфолио в электронном виде, и они будут доступны онлайн
тренеру группы и независимому тренеру для оценивания. В конце второго ауди-
торного этапа обучения «лицом к лицу» независимые тренеры изучат портфолио
и дадут оценку независимого тренера. Затем они выставляют итоговую оценку за
портфолио каждого учителя, сопоставляя свою оценку, как независимого тренера,
с оценкой тренера группы в соответствии с алгоритмом, который можно найти
в Инструментарии по оцениванию. В случае возникновения разницы в оценках,
выставленных независимым тренером и тренером группы, в два балла, или когда
независимый тренер оценил на «пороговый уровень», портфолио учителя будет
модерироваться экспертом или вторым независимым тренером
3
Оценивание презентации
3.1 Принципы оценивания презентации
Во время второго аудиторного этапа «лицом к лицу» учителя выступают с презен-
тацией, связанной с отчетами их портфолио. Презентация поможет установить ау-
тентичность портфолио учителей и продемонстрировать их навыки представления
презентации. Презентация будет сфокусирована на внедрении идей двух направле-
ний программы в практику образовательных школ.
3.2 Содержание презентации
Рефлексия по внедрению и управлению изменениями собственной практики и
практики коллег (20-22 минуты). Презентация состоит из шести слайдов или ше-
сти постеров, к которым учитель будет обращаться, чтобы продемонстрировать:
• результаты проведения Исследования в действии и его влияние на прак-
тическую деятельность учителя в будущем: слайды не должны описывать про-
цесс исследования, а показывать, что учитель открыл для себя и как он намерен
использовать эти результаты в будущем планировании и преподавании;
• оценивание эффективности обучения коллег в результате одного коу-
чинг-занятия, включая доказательства этого обучения: в слайдах учитель де-
монстрирует краткое описание коучинг-занятия.
Большую часть времени необходимо посвятить освещению того, что, по мнению
учителя, усвоили коллеги, и представление доказательства в поддержку своих ут-
верждений. Доказательства могут включать фотографии групповых постеров, сде-
ланных во время коучинга, оценку занятия коллегами, поурочные планы коллег,
написанные после коучинга, показывающие внедрение рассмотренных идей и т.д.;
• рефлексивный отчёт об эффективности менторинга одного из коллег,
включая доказательства факта его обучения:
Необходимо включить мнение учителя о том, что прошло хорошо, а что не очень
Достарыңызбен бөлісу: | 
