Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ

192 
 
Любопытно, что в этих странах школьный табель успехов  ученика включает  в 
себя не только результаты успеваемости, но и достижения в личностном росте: 
умение  работать  самостоятельно,  информационно-поисковая  культура  и  т.д.  В 
результате  в  этих  странах  востребованность  в  программах  повышения 
квалификации, реализующих развитие потребности в самообразовании. 
Таким  образом,  изучение  зарубежного  опыта  в  данной  области 
представляет значительный теоретический и практический интерес. 
Литература: 
1.  Доклад  о  положении  в  области  образования  в  мире  за  1993  г.  -П.: 
Юнеско, 1993. 
2.Гаргай  В.Б.  Повышение  квалификации  учителей  в  США  и 
Великобритании:  интерактивная  модель:  электрон.  данные.  -  Минск: 
Белорусская  цифровая  библиотека  LIBRARY.BY,  25  октября  2007.- 
http://library.by/portalus/modules/shkola/readme.php?subaction=showfull&id=11933
18218&archive=1196814959&start_from=&ucat=& (свободный доступ).  
3. Тренинг персонала: Учебное пособие / А. О. Блинов, О. В. Василевская, 
В. П. Невежин, Н. В. Смоляков.- М.: КНОРУС, 2005.- С. 396. 
4.  Тряпицын  А.  В.  О  зарубежном  опыте  повышения  квалификации 
учителей //
 
Научная библиотека КиберЛенинка:  http://cyberleninka.ru/article/n/o-
zarubezhnom-opyte-povysheniya-kvalifikatsii-uchiteley#ixzz41cVOQN6a 
5. Как решается вопрос о повышении квалификации у коллег за рубежом?//
 
http://www.metod-kopilka.ru/page-article-26.html 
 
 
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ 
ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Даулетбаева Г. К., Нурмаганбетова В. И.,  
главные специалисты отдела МОИР ФАО  
«НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по г.Астана,  
gulnar_dauletbai@mail.ru 
Дюсембаева Г. Т., 
начальник отдела по АОВ
 
ФАО «НЦПК  
«Ӛрлеу» ИПК ПР по г.Астана  
 
Ключевой  фигурой  современной  школы  является  учитель.  Современная 
школа требует нового учителя, который бы не только транслировал знания, но 
и ориентировал бы выпускника на вдумчивое отношение к собственной жизни, 
окружающей  среде,  развитию  индивидуальности  и  самореализации.  Такое 
образование может осуществить только высококвалифицированный, творчески 
работающий,  социально  активный  и  конкурентоспособный  учитель, 
ориентированный  на  национальные  ценности.  Основной  задачей  работы 
педагога в настоящее время является помощь обучающимся в получении новых 
знаний,  используя  современные  и  эффективные  методы  обучения.  Педагог  не 

193 
 
просто  передает  имеющиеся  у  него  знания  по  какому-то  предмету,  а  обучает 
детей  мыслить,  рассуждать,  отстаивать  свое  мнение  и  уважать  мнение  других 
людей, используя знания, полученные на занятиях в школе.  
Современный  педагог  сам  учится  на  протяжении  всей  своей 
профессиональной  деятельности,  совершенствует  свое  мастерство,  делится 
опытом,  проводит  занятия,  участвует  в  различных  конкурсах,  его  статьи  и 
разработки  можно  встретить  в  различных  газетах,  журналах  и  на  сайтах 
интернета. Кроме того, это личность, которая умеет не только учить детей, но и 
сама способна учиться у своих учеников. Необходимой и обязательной частью 
работы  педагога  в  наше  время  владение  информационно-коммуникационными 
технологиями,  апробация  новых  учебных  пособий  и  технологий  обучения, 
умение  найти  ответ  на  любой  возникающий  вопрос.  Словом,  педагог  -  это 
человек, влюбленный в свое дело, стремящийся каждый свой урок превратить в 
незабываемое и яркое событие. 
Основной  целью  повышения  квалификации  педагогических  работников 
школы является развитие их профессиональной компетентности, формирование 
устойчивых  навыков  системной  рефлексии  педагогического  процесса  и  его 
результатов,  придание  структурной  целостности  педагогической  деятельности 
каждого  из  них,  что  в  совокупности  обеспечит  выполнение  требований  по 
достижению  современного  качества  образования.  Необходимо  осуществить 
переподготовку  и  повышение  квалификации  педагогов  с  учетом  нового 
компетентностно-ориентированного  содержания  образования,  новых  подходов 
к обучению и методике преподавания [1]. 
Пути  профессионального  развития  педагога  и  поддержание  их  на 
требуемом  уровне  происходит  в  двух  основных  формах:  самообразования-
самосовершенствования  и  повышения  квалификации.  Самообразование-
самосовершенствование  предоставляет  творческую  свободу  педагогу. 
Содержательно  он  включает  изучение  и  апробацию  тех  материалов,  которые 
связаны с профессиональными потребностями учителя. Учитывая анализ опыта 
передовых  зарубежных  стран,  концептуальной  основой  новой  модели 
повышения  квалификации  педагогических  работников  является  парадигма, 
принятая  международным  образовательным  сообществом,  -  «обучение  на 
протяжении 
всей 
жизни», 
которая 
ориентирует 
педагогов 
на 
самосовершенствование  и  профессиональную  самореализацию,  повышение 
качества  и  эффективности  педагогического  труда,  на  создание  паритетного 
участия учителя и учащегося в осуществлении совместной деятельности. 
Известно,  что  на  сегодняшний  день  Национальным  центром  повышения 
квалификации  «Ӛрлеу»  проведено  системное  обновление  учебных  программ 
краткосрочных  курсов  повышения  квалификации  в  соответствии  с 
приоритетными 
направлениями 
развития 
образования. 
Программы 
разрабатываются на модульной основе, выделены инвариантная и вариативная 
части.  Вариативная  часть  программы  позволяет  вносить  изменения  в 
содержание  курсов  с  учетом  региональных  особенностей,  образовательных