- Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
- “Өрлеу” біліктілікті арттыру орталығы АҚ филиалы
- Алматы облысы бойынша педагог қызметкерлердің кәсіби біліктілігін арттыру институты
- Жоба
- Тақырыбы: “Ана тили сабағында пән аралық байланысты қалыптастыру” Блум таксономиясы негізінде
- сабақ үлгісін құру
- Дайындағандар: А. Даутова
- Г. Турсунова
- Курс жетекшісі: Х. Масимова
- Ұйғыр ауданы
- Шонжы ауылы
- Блум бойынша оқу мақсаттарының негізгі категориялары:
- Білім игеруге бағытталған 6 қадам
- Бенджамин Блум
- (1913-1999 жж.)
- Блум таксономиясына
- сәйкес білім беру мақсаттарын
- Іс-әрекет мақсатының
- когнитивтік (танымдық)
- саласы – мәселені
- шешуге дейінгі
- қарастырылған
- материалдарды
- есте сақтау және
- еске түсіру
- үшін қолданылады.
- Іс-әрекет мақсатының
- аффектілік саласы –
- бұл қоршаған әлемдегі
- құбылыстарға
- эмоционалдық
- -тұлғалық қарым
- -қатынасты
- қалыптастыру
- үшін қолданылады.
- Іс-әрекет мақсатының
- психомоторлық саласы –
- қозғалмалы (моторлық)
- іс-әрекет түрлерін,
- жүйкелік-бұлшық
- бағытының қалыптасуы
- үшін қолданылады.
- ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Қайталау немесе тану арқылы мәліметтердің есте қалай сақталғанын тексеру, мағлұмат пен деректерді еске түсіру арқылы жүзеге асырылатын категория.Таным мен ойлау деңгейі – төмен деңгей. Бұл деңгейде тестілеу, қалдырып кеткен белгілерді орнына қою, анықтамалар мен атауларды жаттау немесе қайталау, процестердің өрбу немесе орын алу тәртібін қайталау сияқты тапсырмалар қолданылады.
| - Қолданылған терминдерді (есте сақтайды және қайталайды);
- Нақты фактілерді біледі;
- Жұмыстың орындалу ретін біледі;
- Негізгі ұғымдарды біледі;
- Ережелерді, қағидаларды біледі.
| - ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Таным мен ойлау деңгейі – орта деңгей. Оқу материалын түсінгендіктің ретінде келесідей әрекеттерді атқаруды атауға болады: трансляция – оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мысалы, математикалық формуланы сөзбен айтып беру; сөзбен келтірілген мәліметті кесте, схемамен көрсету, т.б.); интерпретация – оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау; жорамалдау – оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау.
| - Фактілерді, ережелерді, қағидаларды түсінеді;
- Сөзбен келтірілген материалды, схемалар, графиктер, диаграммаларды түрлендіреді;
- Сөзбен келтірілген материалды математикалық ұғымдарға өзгертеді;
- Берілген ақпарат бойынша болашақта туындалуы ықтимал салдарын сипаттайды
| - ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Таным мен ойлау деңгейі – орта деңгей. Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.
| - Ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда қолданады;
- Заңдар мен теорияларды практикалық тұрғыдан нақты ситуацияларда қолданады;
- Әдіс немесе жұмыс ретін дұрыс қолданатындығын көрсетеді.
| - ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді.
| - Жасырын (көзге көрінбейтін) жәйттерді ашады;
- Ойдың өрбуінен қателер мен олқылықтарды айқындайды,
- Фактілер мен олардың салдарының арасын ажыратады;
- Ұсынылған фактілердің маңыздылығын айқындайды.
| - ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттан бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама, сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді.
| - Шығармашылық тұрғыдан кішігірім шығарма (эссе) жазады;
- Тәжірибе жасаудың өзіндік жоспарын ұсынады;
- Қандай да болмасын проблеманы шешу үшін өз білімдерін шығармашылықпен қолданады.
| - 5 қадам “Жинақтау”
- (синтез)
- ОҚУ МАҚСАТТАРЫНЫҢ НЕГІЗГІ КАТЕГОРИЯЛАРЫ
| - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ КӨРСЕТКІШТЕРІ
| - Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей.Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелелеріне қол жеткізуді меңзейді.
| - Оқу материалы құрылымының логикасын жазбаша түрде бағалайды;
- Ішкі немесе сыртқы критерийлерге сүйеніп, оқу материалының маңыздылығын айқындатады;
- Жасалған шешімдер мен қорытындылардың берілген фактілерге сәйкестігін анықтайды.
| - Йеңи мавзуни чүшәндүрүш.
- Өткән мавзуларни пишиғдаш
- 2.Жүмлидики сөзләрә дурус соал қоюшқа үгитиш, бағлинишилиқ сөзләшкә чирайлиқ йезишқа адәтләндүрүш.
- 3. Оқуғучиларни издинишкә, ана тилини қәдирләшкә тәрбийләш.
- Н. А. Оразахынова
- “Сатылай комплексті
- талдау”
- Қазақ тили, рус тили,
- математика
- Баш мүчиләрни атаңлар,
- уларниң соаллири қандақ?
- Әгәшмә мүчиләрни атаңлар,
- уларниң соаллири қайсилар?
- Аддий жүмлә дегинимиз немә?
- А) дәптәр бойичә иш (һөсүнлүк йезиш)
- Әә Әә Әә Әә Әә Әә Әә Әә
- әгләк әгләк әгләк әгләк
- Ким? Кимләр?
- Немә? Немиләр?
- Қанчә? Нәччә?
- Қанчинчи? Нәччинчи?
- Б) қаидини хор билән ейтқузуш
- В) китап бойичә иш
- 215-көнүкмә. Сөзләрни уч топқа бөлүп йезиш.
- І-топ ІІ-топ ІІІ-топ
- Дост достлуқ достлишип
- Хата хатасиз хаталашмайду
- Күз күзлүк күзләп қалиду
- Һесап һесапсиз һесаплайду
- Билим билимлик билиду
- Математикилиқ талқилаш билим 5 = 2 + 3
- күзлүк 6 = 3 + 3 билиду 6 = 3 + 3
- Г) сәгәклик минут.
- Сүрәттики нәрсиләрни 4 тилда атап, жүмлә қураштуруш
- Тест
- ат-нами
- Иш-һәрикити
- Бәлгүси
- сани
- VІ.Өйгә тапшурма.
- 217-көнүкмә. Қаидә ядлаш
Достарыңызбен бөлісу: |
